培养高中生的国际视野和全球性眼光

在美国学习期间，我们通过听课、参加活动、与老师和组织者交谈等形式，考察了在加利福尼亚州近五十所高中进行的教育科研项目──“当今世界热点问题”，感觉这个项目在立项、组织实施及培养学生综合能力方面很有新意，是研究性学习的范例。

该项目旨在培养高中生的国际视野和全球性眼光，形式很有意思：学生们以“外交官”身份分别代表世界各区域有影响的国家，就尚未解决或未能很好解决的全球热点问题，通过谈判寻求解决方案。项目由私人公司提供资金；斯坦福大学总体设计，培训教师，指导评价项目的进行情况；马里兰大学为项目提供网络平台。

设计者选择的8个全球热点问题包括：人权，环境，全球经济，世界和平，区域冲突，种族歧视，反恐怖和童工问题。在世界或区域内有一定影响的17个国家分别是：中国，美国，俄罗斯，英国，法国，德国，阿根廷，巴西，墨西哥，印度，日本，巴基斯坦，韩国，越南，尼日利亚，南非，乌克兰。

项目面向9至10年级的学生，为期一年，分两个阶段进行。

准备阶段：秋季学期。

1．熟悉热点问题及所代表国家的基本情况。

2．学习收发电子邮件和其他网络技术。

3．整理分析关于某一热点问题的信息，包括：介入程度；本国的关注点及产生兴趣的原因；从全球角度研究所代表的国家，平衡国家利益与国际责任，确定本国在谈判中要达到的目标；实现目标的谈判策略并撰写出陈述本国关于某一热点问题基本立场的初步方案。各“代表团”将方案以电子邮件的形式发到组织机构。该组织机构完全是中立的，负责协调指导，确保各代表团所持基本立场是现实的并使用了恰当的外交语言，同时提示不符合外交规范的语言和行为，解答项目实施中出现的问题。

谈判阶段：春季学期。

学生分三步通过不同形式的交流和谈判，尝试解决热点问题。

1．公开观点。各代表团之间发送电子邮件，阐述本国立场，游说各方。

2．网上会谈。代表团之间通过电子邮件交换意见，寻求解决方案。“外交官”们充分显示才能，努力去说服其他代表团结成在某些问题上可以支持本国观点的联盟，同时不断修改本国的方案，并对别国的方案提出问题或做出反应。各代表团都会应邀参加一系列网上会议，实际上是在网上进行谈判。

3．“全球论坛”。各代表团应邀到本地区的一所大学校园举办为期一天面对面的谈判，“外交官”们为解决这些问题并达成协议做最后的努力。“全球论坛”结束后，各代表团要提交解决这些问题的书面报告并在网上公布。

有关该项目的几点思考：

1．引导中学生关注世界热点问题，是培养其国际视野和全球性眼光的有益尝试。组织者的目的在于引导学生研究各国的政治、经济、文化、历史；激发学生对世界热点问题的兴趣；通过换位思考促进国际理解，并以不同的身份，代表各自的利益探讨解决这些问题。该项目具有挑战性，为学生提供了充分发挥创造力和想像力及施展外交能力的空间。

2．培养学生的团队精神和协商理念。参与该项目的同学从信息的收集、整理、提炼，陈述立场，游说各方，辩论，到撰写报告，始终工作在团队中，通过与人合作，互相启迪，最大限度地发挥每个人的潜能。

3．将世界热点问题与当代科学技术的应用巧妙结合。项目主办者不仅把现代信息技术作为实施项目的重要手段，而且还把掌握现代信息技术作为项目培训目的之一。

4．利用社会力量推进教育科研项目。该项目的资金由公司或私人赞助，为我们提供了一条解决教科研经费不足的思路和方法。

5．大学与中学合作设计运作教学科研项目。斯坦福大学的教授提供项目的蓝图，马里兰大学提供网络平台，几所州立大学提供“全球论坛”的会场，并选派优秀的大学生以“美国代表团”成员的身份，参加最后的谈判。大学与中学合作搞课题的做法，是可以借鉴的。