另一只眼看“磨课”

新课程实施以来，“磨课热”一浪高过一浪，很多课改实验区都对“磨课”作典型推介。作为普通教育工作者，看过不少这类课的出笼，自己也多次参与磨课，听了不少这种类型的课。关于磨课，听到最多的一个比喻就是：“没有T型台上的时装秀，哪来春夏秋冬的流行装。”对磨课给予了高度推崇。本文想就此谈一些想法，与同行们商榷。
        一场有档次的“时装秀”，其服装必定是为模特儿量身定做的，做“秀”模特，也是精挑细选出来的，一举手，一投足，都透出一股专业气质，也正是人们常说的“魔鬼身材与高雅气质的有机融合”。有时，几尺丝，数米布，在她们身上随意地一缠一绕，也是那么出彩，那么吸引人的眼球，那么令人激情澎湃。如果没有这些极具专业水准的美丽模特，就是再高明的设计师，挑选再完美的材料，做出再精美的服饰，也不会“秀”出好效果。我们不妨这样设想一下，有一批设计大师创作的完美时装，随便到街上叫一些老太太穿起来，然后让她们到T型台上一“秀”，那效果可想而知。因为不是量身定做，衣服肯定不是长了，就是短了；不是肥了，就是瘦了。人们感到的不是龙钟老态难展时装的青春靓丽，就是时尚前赖氖弊叭冒追⒅逦婆没尚Α?lt;BR>    就像“磨课”，就算是请再多高手悉心指点的磨课，花再多的时间磨出来的课，如果让不同的老师来上，效果也定然会和上面的情形一样。极具专业水准和师德风范的老师教出来，学生们肯定是如坐春风，如沐春雨，享受的是知识的芳醇、创造的快乐；如果换上一个师德缺失，缺乏专业水准的老师来教，学生的反映也像人们看白发老太太抖抖索索走T台，东施捂心口一样，要么是神游课堂外，要么是各忙各的了。
        可以说，“磨课”就像T型台上的时装，只是一种漂亮的形式，能不能够吸引学生，能不能取得所期望的教学效果，关键在于教师。如果没有高素质的教师，就是请再多的专家来磨课，花再多的人力、物力、精力来磨课，也只能是投入越多，浪费越大。可见，“磨课”仅仅是治“标”之策，有时甚至连“标”也治不了。
     “时装秀”注重的是流行元素。流行元素因人、因时、因地而各具特色，有的繁复，有的简约；有的突显性别特征，有的则故意混淆性征；有的追求严实，有的讲求漏透。可以说，“磨课”，在很大程度上也注重了流行元素的运用，有只练不讲的，有只讲不练的；有的满堂课忙着展示各种教学媒体，令人目不暇接，有的则是一个字不写，一道题不做，只是一味地让学生坐享课堂气氛；更有甚者，一堂课里，学生说的答案都对，让人觉得“是”也“是”、“非”也“是”，老师说得最多的是“很有道理”、“见解独到”、“别出心裁”……似乎学生都成了“天才”、“神童”。这样的“磨课”，充其量只是一堆流行元素的无效堆积，这些流行元素，就像“时装秀”一样，虽能带动一时的服装流行潮，但风头一过，又一股风潮涌起时，就盖过了前头的流行潮。这种“Ｔ台秀”，虽能给“流行装”以某种暗示和推动，但又有多少“Ｔ台秀”能够真正走入平常百姓家呢？那露出光光肩背、“胸光闪闪”的Ｔ型台上的时装，如果要人穿着这些在街上“闪闪动人”地慢慢走，恐怕找不出几个这么大胆的姑娘吧！即使有人愿意这么走，那么看的人也一定会带着一种异样的眼光。
        所以说，“磨课”追求的是一种风潮，虽能给定势化的某些“常规课”带来一些新名词、新看点、新刺激，但并不能带来更多实际的影响力。也像“时装秀”对“流行装”的影响一样，只是风行而过，让老百姓看一看，欣赏欣赏而已。这主要是因为“时装秀”过于精英化，追求的是新奇和轰动；而“流行装”则是大众化的，讲究的是经济实用。
        可见，“磨课”确实能通过一些课改流行元素触动某些定势化的头脑，激起一些教学理念的变化，但作用不可高估；因为从另一方面来看，磨课只是一种形式，如果不注重每个教师素质的提升，再磨也只能是磨人误教育，以至误国误民族。所以，“磨课”，应该适可而止，应该更注重与“常规课”的合理磨合，不能搞成“阳春白雪”，以至于“曲高和寡”。“磨课”时请记住一条：“时装秀”有时装秀的运作模式，“流行装”有流行装的独特魅力。