“汨罗教育现象”的启示

《人民教育》1996年第2期用较大篇幅刊载湖南汨罗市“大面积推行素质教育的探索”的长篇报道，我仔细反复地读了几遍，每一遍都情不自禁地要为“汨罗教育现象”叫好，并诱发出许多联想，得到不少启示。

启示之一：一个好的地方教育行政领导者，就能立志建设好一个高水平有特色的地域性教育；一个好的校长，就能培养扶植出一批锐意改革的教师队伍，办出一所高质量有特色的学校；一个好的班主任，就能带出一个有特色的优秀班集体；一个好的教师，就能培养出全面发展的、有个性特长的好学生。“汨罗教育现象”中涌现出来的一批改革者，在实践中所创造的成绩，就是最有力的佐证。

他（她）们可称得上是目前我国教育改革中的弄潮儿，是勇敢的开拓者。当然，这其中最重要的还是先要有一个有远见卓识、敢于改革探索和承担风险责任的地方教育行政领导者，否则，就难以涌现出许多无私奉献、无所畏惧、有所追求、有所创造的好校长和好教师。纵观教育改革现状，像黄泽南这样的教委主任实在太少，教育第一线的人们，是多么渴望至今仍不务正业、不学习、不研究、不贯彻“三法”“两纲”、重在官场上运作的行政长官们认真学习黄泽南，做到“在其位谋其政”，真正肩负起教育改革的历史使命，履行人民赋予的权力和义务，多为教育事业办实事，做教育改革的领头雁。

启示之二：“汨罗教育现象”的实践揭示，要深化地域性、全方位的教育改革，并得到健康发展和获得有益有效的探索成果，最根本的一条是更新教育观念，彻底转变教育思想，对过去传统办学目标、办学模式、教育教学方法等进行深刻反思，抓住要害问题，采取强有力举措，实施攻坚突破。正因为如此，汨罗市紧紧抓住了许多人们不敢动作的、又是长期困扰学校的片面追求升学率问题，及其所造成的重复教育和居高不下的留级率（实为淘汰率）、流失率、无限制的班额、学额等老大难问题，大动干戈，强行实施“三控制”，终于获得了成功。那些中学生（特别是初中学生）流失严重的地方和学校，不妨学习汨罗，狠抓初三直升率，通过科学的“算法”和“教育目标管理方案”，把“控流”变成每个教师的“第二生命”，变为乡镇领导不敢疏忽而让“大盖帽”出面依法治“流”。如此有力措施，汨罗能想到做到，为什么有些地方就做不到？就问题的实质而言，是汨罗高举教育上的“法”字，使全市教育走向法治的正确轨道。那些至今仍在热心于搞片面追求升学率的人们，该学习汨罗是怎样通过“升学率是叶，合格率是花”的辩证思维认识，实施“四个兼顾”等工程，达到“叶绿花红”的；是怎样创造了全省唯一的“满堂红”县市，产生了声震遐迩的“金牌学校”的；是怎样防止了“剃光头”学校的出现，又获得高质量高升学率的。凡立志改革的人们，是该从片面追求升学率的“怪圈”中跳出的时候了。

启示之三：从科学的意义讲，教育改革的问题，实质上是一个教育科学研究的问题。因此，教育改革必须以“三法”、“两纲”为指针，以现代教育理论作指导，理论联系实际，遵循科学规律，采取科学的方法和手段，进行开拓性的改革探索，坚持不懈地走科研兴教、科研治校之路。这是“汨罗教育现象”给人们的又一个深刻启示。在汨罗的“54321德育工程”、“七子登科”、“课堂教学规范化”、“火炬计划”、“七个军团”、“九路纵队”、“五百战略”、“秤杆底下见高低”、“量化的技巧”等等。字里行间，不仅透射出汨罗的教育者们那种大无畏的胆识谋略、聪慧才干、群体意识、奋发竞争等宝贵精神，而且还显示出了强烈的科研意识及严谨态度，完完全全自上至下地形成了大兴科研之风，走出了一条宽广的科研之路。同时，也造就出了一大批高度重视教育科研、具备“两种精神”、己成为学者型的各级领导者和教师队伍。

启示之四：从全国目前贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》、广泛深入开展教育改革的整体情况来看，态势是好的，成绩斐然。

但是，就中小学教育（含中等职业教育）领域而论，从中央到各地各校，侧重于小学领域的改革居多。据粗略统计，无论是全国中小学整体改革专业委员会举办的历次研讨会情况报道，还是从中央到各地主办的诸多教育报刊所登载的内容,90%以上的内容均是小学领域内改革的内容，而中学教育改革内容（尤其是普通高中）则非常之少,有者则大多局限在学科教学方法之类,围绕着升学率转圈子，没有多少比较成功的系统的改革经验。然而，“汨罗教育现象”却为中学领域如何深化改革给人们留下了启示。以汨罗市一中为代表的许多学校在解决大搞“拼消耗”的“霸蛮教育”这个特难问题上，走在中学教育改革的前列，提供了不少新鲜经验。一是学生学习时间上的“6小时≥10小时”;二是教师钻研教材备课量方面的“1/x=x/x”（x为平行班数）;三是对全体教师教育方法上的“约法三章”;四是课堂教学实施的“四化”；五是课堂教改的“三字经”等，都值得人们学习借鉴。