“把关教师”把住了什么 

 
　　在一些学校，特别是一些高中，存在着少数教师“把持”毕业班教学的现象。这就是大家熟悉的“把关教师”，被选中的“把关教师”一般都是那些有过多年毕业班教学经验的教师，在有些人看来，似乎没有“把关教师”，学校的教育质量就会一团糟。那么，“把关教师”到底“把住”了什么呢？对于这一点，恐怕我们的教育管理者和教师们都考虑得不太多。笔者认为：

　　一是“把住”了学校的生存空间。这样一来，学校无形中就产生了两大阵营：“把关老师”和“非把关教师”。表面上，他们之间可能不会产生明显的外部冲突；但在内心深处，这种矛盾无时无刻不在激化。如果一所学校，教师不能同心同德干事业，势必会造成不必要的内耗，这种内耗日积月累，能量将会大得惊人。到那时，学校的生存真的就岌岌可危了！

　　二是“把住”了教师的进取意识。年复一年的定“把关教师”，使得那些年复一年原地踏步的非把关教师，心中的不平之气不断积聚。定“把关教师”，从根本上来说，还是学校管理层对从未教过毕业班的教师的不放心，生怕他们把毕业班搞砸了！这种不信任感对教师是一种极大的伤害。教师是一个自尊心极强的群体，一旦觉得领导对他们不信任，他们就容易产生沮丧情绪，甚至产生敌对情绪。虽然在目前这种校长负责制的管理体制下，他们不会公开表露自己的沮丧和不满，但不知不觉中的消极怠工，更让管理者防不胜防。另一方面，“把关教师”由于多年“把关”，很容易产生自满情绪，更有甚者会滋生“老子天下第一”的感觉，年复一年的实践告诉他们，“关”只要不是“把”得太差，自己还是会继续“把”下去的。这样一来，教师们之间必要的竞争压力也会越来越弱。“鲶鱼效应”可能是对这种做法的一个可怕警示！

　　三是“把住”了学生的发展后劲。学生的健康成长离不开教师的科学施教；同时，“首因效应”也是影响教育效果的一个不可忽视的因素。无数事实表明，正常的心态对教师的施教有着很大的影响。年复一年的挫败感，会让“非把关教师”产生消极、愤懑、抑郁等不良心态，在这种心态下，教师很难产生科学施教的激情。“首因效应”也会让学生对“非把关教师”产生不信任感。某些不明就里的学生还会认为“非把关教师”肯定没有什么能耐，不然，怎么当了那么多年老师，“一次关”都没有“把过”呢？这种对教师的怀疑，必然会引起一系列不良的连锁反应。